以尊教尚学、尊德重智、惜时苦读、注重基础为核心的我国传统教育理念和方式，是符合教育规律的，教师对此应该抱有充分的自信。在中西方文化日益融合的社会转型期的当下，学生求学目标多元，学生个性张扬，学生学业基础差异较大，在教育管理学生时，教师务必时刻保持着与时俱进的自省。

通过对我院在读学生的现实表现进行认真深入分析整理发现，学生存在着不同程度的“四风”问题，即玩风、浮躁风、懒散风、邪气歪风，严重影响着学风建设与教育教学质量的提高，不利于学生的健康成长成才。对此，学院与教师不能坐视不管，必须以充分的自信和时刻的自省，旗帜鲜明地予以整顿。首先将学生“四风”问题的主要表现一一列举出来，再要求学生逐一比照自我剖析，然后学院和教师分类分层督查督改学生“四风”问题。开展学生“四风”问题整顿，要触及学生灵魂，要弥补学生世界观、人生观和价值观教育缺位或存在偏差不足等问题。因此，对学生进行整风工作要遵循思想政治工作的基本原则，按计划方案循序渐进地推进。在整顿过程中，以理服人，以规育人，聚同化异，激发学生自觉参与、主动整改。

开展学生“四风”问题整顿，要求学院和教师要做实做全如下工作：①熟悉了解学生情况，积极引导学生自我剖析，公正公平指出学生存在的“四风”问题；②充满爱心，客观引导学生反思“四风”问题存在的危害性，端正认识，增强学生自觉整改的紧迫性；③按“向上、向善、求知” 的整风目标，引领学生尊重知识、尊重劳动、尊重法纪，提出自我整改措施；④严明整风纪律，注重思想沟通，讲求工作艺术，务求整风效果。因此，学生“四风”问题整顿按“宣传发动、自我剖析、整改深化、整改提高、回头看”等五个阶段展开。每个阶段的工作，按“计划、总结、督查”的思路与要求加强过程管理。

开展学生“四风”问题整顿，既是加强学生思想品德修养之举，又是强化校园文化建设之策；既是提高教书育人质量之因，又是深化教育管理改革之果。全体教师应统一认识，真抓实整，不能走形式，不能畏难退缩，不能被个别学生的反感或敌对所绑架而对学生“四风”问题放任自流。因为“四风”问题整顿完全有益于学生，绝大多数学生是拥护的。通过“四风”问题整顿建设“向上、向善、求知”的育人平台，是学院发展题中之义，是教师职责之所系，是心智健全学生之所求。我们有理由相信，通过全体教师共同努力，学生“四风”问题整顿目标一定能实现。

开展学生“四风”问题整顿，关键在于对“四风”问题的认识与界定。打击“四风”，是打击学生不顾后果、荒废学业的贪玩，培育学生树立“投入才有产出”的理念；是打击学生懒惰散漫，培育学生树立正确的是非观、荣辱观。学生正常的文娱体育休闲活动，学生对技巧技能的追求与掌握，学生探究问题而产生的不同认识与看法，学生天真稚嫰的意见，要在保护与鼓励之列，不能予以打压，千万不能“脏水与婴儿”一块倒掉。学生存不存在“四风”问题、存在多少“四风”问题、存在哪些“四风”问题，要客观真实予以认定，这是开展整顿工作的首要任务，夸大不得，缩小不得，不能因人而异、因情而异。否则，不仅达不到整风目的，反而会扰乱和破坏现有的秩序和校风，反而会加剧“四风”问题的扩大。其次要善于抓重点，找准着力点，点面结合，全面推进。按立旗帜，树典型，设底线，筑防火墙的思路开展整风工作。抓重点问题、重点对象、重点事项，以点及面，求事半功倍效果。再次要讲透整风的缘由、益处，消除学生的对立情绪，规范整风手段，不歧视存在“四风”问题的学生，打击“四风”并非打击学生。我们是教育者，学生是被教育者，对学生开展整风运动是教育形式的一种创新，是思想政治工作的一次深化，其本质是加强对学生的教育管理，目的在于引领学生加强自我反思、自我管理、自我发展，沿着健康的轨迹成长成才，千万不能将对学生“四风”问题的整顿视同社会上的整风运动，不得违法违规使用非教育手段，整风手段仅限于：思想沟通、批评教育、家长配合、校纪校规。

国际教育学院院长   张漾滨