双语教学是实现中外合作办学国际型商务应用人才培养目标的重要教学形式，也是提高中外合作办学质量的需要。而如何实现双语教学目标，提升双语教学效果，如何推动双语教学健康长效发展，应特别注重以下问题的把握。

1．讲台好比舞台，教师是演员，学生是观众，教师怎样让学生接受、认可是关系到双语课堂教学质量的一个关键要素。受学生喜爱的教师，其课堂是活跃的，是有效的，只有教与学双方产生共鸣，课堂教学质量才有希望提升。双语教师要立志成为优秀的演员，也就是成为深受学生喜爱的老师，用语言感染学生，用专业征服学生，让学生记住你。为此，教师应做好课前的排练，也即充分的双语备课工作；要在讲台上展现双语教学的艺术，这体现在教师的双语运用、方式方法、举止、态度、对双语课堂的掌控等；要彰显特色，这就需要教师好好揣摩，准确定位，以满足双语课程教学需要来打造特色。

2．明确教学意义与目的，弄清楚所面对学生的专业、学生的基础、该门双语课程在学生专业课程体系中的作用、双语授课的意义与功能，学生可以通过双语渗透达到怎样的效果，学生如何才能跟上教师的步伐等。如果一门课程双语教学的效果还不如单语，那么就不一定非用双语不可。切记只走形式，而不重效果。不能走入顾此失彼、喧宾夺主的误区，而应充分认识到双语教学是语言运用与专业学习两者的相辅相成、相得益彰。

3．注重英语运用比例，但更要关注教学内容与教学实效。例如：在课堂中中英文如何有机穿插，应在哪些地方穿插？英文运用在每节课中的合理比例应是多少？如何提炼并总结英文专业术语？教学内容中哪些必须用英文讲解，哪些又需要用中文重点阐释？学生在课堂上有积极性吗？学生的课内实训环节如何用双语进行？教师能发现学生实训中的问题并指出来，讲清楚，并达到好的效果吗？不能只顾及语言，而忽视专业知识的传授，如何讲深、讲透一些重要的知识点至关重要。这些问题值得双语教师深入思考。

4．双语课堂组织尤其要讲求刚柔并济。所谓“刚”，就是要有规范，要准备好自己的双语教案、讲义、课件、教材以及参考资料；课堂上要更好地将多媒体运用与板书有机结合起来；课堂中要掌握语言节奏，要有开场、总结，更要有高潮。所谓“柔”，就是要根据学生反应随机调整课堂，不能教师一言堂，让课堂犹如死水，也不能让学生过于兴奋而失控，要在合适的度下让学生积极参与课堂，还要实时掌握学生的情况，进行适当的调整、解释、启发和引导。

5．要让学生对双语课堂产生信心，双语教师一定要高标定位。教师不能仅仅满足于会说英语，而应将英语说得准确，说得流利，说得专业；也不能仅仅满足于教材上的知识，而应将国内外最新的专业发展与动向介绍给学生。能通过流利的英文与超前的专业知识让我们的学生崇拜自己的教师，才可能产生双语课堂的向心力与感染力！

我们很欣慰地看到学院经过多年的发展，目前已经拥有一批能承担双语教学任务，并且得到学生认可和喜爱的专业教师队伍，这些教师都拥有海外留学经历，有着敬业勤奋的工作态度，更有着孜孜不倦的探求精神！相信我院双语教学将在不断的实践与探索中彰显学院办学特色，也将在中外合作办学项目人才培养中发挥更好的作用。

国际教育学院   徐姝