课堂教学是教书育人的主阵地，是确保学生成长成才的主渠道，是影响办学质量的核心因素。抓好课堂教学工作，是教育管理者的头等大事。通常，课堂教学由下列因素呈内在逻辑展开：1.从人才培养目的与要求设计教学任务书；2.以教学任务书规划开设的课程门类及各门课程内容；3.从各门课程性质及其所界定的内涵选定任课老师；4.由任课教师依据学生基础、培养要求确定教材教辅并通过科学的课堂组织和授课方式开展课堂教学；5.由学院组织课程结业考试检验课堂教学效果。这五项工作做到位了，围绕课堂教学的管理工作也可以讲是到位了。但从教学运行的内在规律和提升办学质量的高度看，仅仅做好这五项工作，显然是不够的。因为这五项工作重计划重形式重安排，却轻执行轻过程轻督查，最终会变成一个“外表光鲜，里头腐败”的烂东瓜。美好的蓝图，没有扎实有效的践行，没有严谨的过程管理，没有细致的督查督导，不可能转化为美好的现实。

我校中外合作办学项目在围绕课堂教学做好常规五项工作的基础上，还在进一步深化，从培养方案的论证修改到课程结业考试的规范设计，全面细化教学质量考核指标，且逐一落实到位，杜绝教师课堂教学留下“最后一公里”不到位的缺陷，全力提升办学质量。具体讲，围绕课堂教学，重点抓好如下工作：1.明确开课前的准备。教师上课前，按要求向院教学管理部提交教学日历和完成课堂教学任务计划书，各教研室负责人督促任课教师准备好课件、讲义、教案及学生课后学材料；2.强化课堂教学组织。课堂教学秩序、教学氛围、教学效果，源于教师的教学魅力。这对于好学向上的学生群体而言，无疑是正确的，但对于少数厌学不思进取者，却是无效的甚至是错误的，必须通过加强课堂考勤、听课指导，严明课堂纪律，纠正听课习惯等一系列课堂组织，来确保课堂教学质量。课堂组织是影响我校中外合作办学项目课堂教学质量的关键因素。从教书育人的角度，出台课堂教学组织相关规定，明文要求任课教师从严执行；3.领导、同行随堂听课。每学期，院教学指导委员和同行定期随堂听课，然后就课堂教学相关问题召开教研教改会议，努力使教学工作规范运行；4.组织学生定期评教。院教学指导委员会就教学工作定期按班级召开学生代表座谈会，向学生发放并收回课堂教学评价表，院教学管理部在各班设立教学信息反馈员，及时掌握课堂教学情况，及时改正课堂教学中存在的问题，及时肯定教师的付出与努力；5.主要领导期末重点检查教师教学进度是否与教学日历一致、教学内容是否与教学计划书一致、所发教材教辅是否得到合理利用，教师课后下班辅导是否到位，教师课后作业布置及批阅是否符合标准。

常规工作与督查管理相结合，是对认真教学的教师的充分肯定，也是防范不良教师教学行为的必要措施，更是我院中外合作办学质量稳步提升的保证，我们应该将常规工作做好，也应该把督查管理做细做到位。

国际教育学院    张漾滨