学生IELTS达标，是我院中外合作办学项目正常运行的前提基础。学生IELTS达标了，我院中外合作办学项目专业双语课、全英文专业课的教学才可以被学生接受、消化和汲收，学生才有资格赴国外合作高校攻读本科最后一年课程获得国外合作高校学士学位，重视并加大学生IELTS达标的投入，是我院中外合作办学项目的核心工作之一。

本学期，院领导多次深入英语教研室、IELTS培训中心和学生当中，调查了解基本情况，多次召开专题会议，有针对性地探求IELTS教学中的问题，破解IELTS教学效率不高的难题。学院确定了以IELTS达标为导向的英语教学模式，鼓励师生树立信心、固化目标、强化基础、团队合作、分层教学、以考促改，努力提升中外合作办学质量。

树立信心。信心是战胜困难的法宝。教师开展IELTS教学时，面对信心不足的学生也会信心不足，致使IELTS教学情绪不高，活力不够，力度欠缺，停滞不前。增强师生IELTS达标的信心，无疑是破解IELTS达标难题的关键。院领导及时深入师生中，客观分析IELTS达标的要求和困难，认真点评历年来我院学生攻克IELTS的鲜活案例，引导师生自觉认识到学生IELTS达标并非不可破解的难题，消除师生的心理压力，树立IELTS达标的信心。

固化目标。目标是激励前行的引擎和动力。参加我院中外合作办学项目的学生，大多数的求学目标是出国深造并成长为国际型商务人才，但随着英语学习难度的增大，觉得IELTS遥不可及，学生原定求学目标随之慢慢淡化直至放弃。对此，院领导及时指导教师调整英语教学思路，从兴趣入手，淡化目标难度，客观分析学生情绪与学习注意力之间的关系，注重学生英语学习的成就感培育，邀请历年我院出国深造学生返校为在校学生讲述国外留学经验，固化学生求学目标，激励学生奋勇前行。

强化基础。IELTS达标是学生基础日积月累的自然结果，考验着学生的意志力。基本词汇量、基本语法常识、基本阅读量、基本写作练习、基本听力练习、基本口语练习，只有达到一定的数量能突破语言学习的临界值时，学生IELTS达标才可能游刃有余。教师不可拔苗助长，学生不可心存侥幸。师生重视基础强化，学生英语技能应用才可能由必然王国进入自由王国。

团队合作。IELTS达标的实质是英语应用技能的娴熟。团队合作共同攻克IELTS达标难关，一是符合提高英语应用技能的内在要求，语言就是与人交流，交流多了，学生的口头表达能力和书面表达能力就会得到日新月异的提升；二是可以减少个人学习的盲目与孤独，杨长避短，通过团体互助互通获取语言学习的快乐，达到事半功倍之功效；三是起到相互激励、相互促进，形成你追我赶的良好氛围。反对学生个人躲在小楼成一统的IELTS迎考方式，主张师生组成团队，相互对话、相互检阅、相互督促，共同成长。

分层教学。依学生语言基础，教师分层指导学生确立IELTS达标目标，做实IELTS达标准备，由此形成IELTS达标的分层教学，是教师“量力而为、尽力而为”在IELTS强化中的具体表现，是因材施教的题中之义。

以考促改。IELTS达标是一项学生英语应用技能的国际测试，既是对学生英语水平的测试，又是对教师教学质量的测试。以考促改，就是建立考试结果倒逼过程完善的学习机制，本意在通过学生英语考试结果促使师生共同提升英语教与英的效率。着力完善学生英语半月考、英语三级四级六级、IELTS的组织工作、辅导工作、学生投入及考试结果的分析运用，是抓好我院英语教学质量和效率的重中之重，这不仅是英语教研室和IELTS培训中心的职责，也是全院上下的职责。对此，全院师生务必统一认识、形成合力，做好以考促改工作，确保师生英语的教与学随着英语考试难度的递增而呈现步步高的兴旺局面。

思路决定出路。只要学生积极配合学院的英语教学安排，认真参与教师的教学组织，IELTS达标就不会成为学生成长为国际型商务人才的障碍。

张漾滨

2013年11月2日